鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)感性與理性相互交織、相互依存的實(shí)踐活動(dòng)，這一過(guò)程中，技術(shù)與情感的碰撞不可避免，教育者需要將感性思維與理性思維相互融合，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感受、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵深意和藝術(shù)美感，充分掌握技術(shù)層面的演奏技巧與音樂(lè)作品的內(nèi)涵表達(dá)。因此，構(gòu)建基于情感表達(dá)、音樂(lè)領(lǐng)悟、技巧訓(xùn)練“三位一體”的鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鋼琴藝術(shù)演奏水平具有重要意義。
在藝術(shù)教學(xué)中注重情感表達(dá)
鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)，重在“藝術(shù)”二字，不能將鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)視為簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，要重視體現(xiàn)其藝術(shù)性，增強(qiáng)美育功能。因此，鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)要注重情感表達(dá)、情感互動(dòng)和音樂(lè)演繹，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化樂(lè)曲的文化深意和情感語(yǔ)境，并在鋼琴演奏中將這一情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。一是注重改善音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，以營(yíng)造情感體驗(yàn)氛圍。教師可在進(jìn)行鋼琴作品的示范性教學(xué)前，重新布置音樂(lè)教室的空間陳列和藝術(shù)情景，營(yíng)造與鋼琴作品一致的主題情境和音樂(lè)氛圍，以增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)和情感共鳴。二是注重改善師生互動(dòng)關(guān)系，以調(diào)動(dòng)積極情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)平等、自由、輕松的音樂(lè)體驗(yàn)氛圍和互動(dòng)關(guān)系，積極推動(dòng)權(quán)威式教學(xué)關(guān)系向合作式、引導(dǎo)式關(guān)系轉(zhuǎn)變。教師可利用在線(xiàn)教育平臺(tái)零距離、零時(shí)差的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促推學(xué)生與校內(nèi)教師、校外教師、優(yōu)秀同輩等開(kāi)展多維互動(dòng)、多元互動(dòng)，讓音樂(lè)教育不再是知識(shí)傳遞、內(nèi)容教授的“流水線(xiàn)”，而是基于主體間的良性互動(dòng)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)建構(gòu)起的一種意義教學(xué)空間。
在藝術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化音樂(lè)領(lǐng)悟
從教學(xué)手段、曲目選擇等方面切入，讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品有全面、深刻領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生獲得音樂(lè)同理心和音樂(lè)領(lǐng)悟力。一是聚焦策略與手段的革新。教師應(yīng)明晰鋼琴曲目所涉及的音樂(lè)要素，包括曲目作品中用到的旋律、和聲、調(diào)式、織體等要素，以及相關(guān)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、樂(lè)句劃分、演奏技法、踏板使用等，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行作品彈奏、曲目創(chuàng)編、二度演繹等，幫助學(xué)生深化音樂(lè)感知，提升教學(xué)層次。組織開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深挖作品曲目背后隱藏的歷史文化背景知識(shí)、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等，并通過(guò)學(xué)生群體間的觀(guān)念交換、思維碰撞、知識(shí)共享，深化作品背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的深度理解，繼而提升音樂(lè)感知力、創(chuàng)造力。二是聚焦曲目作品的選擇和內(nèi)容建設(shè)。一方面，應(yīng)著重體現(xiàn)作品內(nèi)容多元化。教師應(yīng)選擇多元豐富的鋼琴曲目作品，通過(guò)豐富細(xì)致的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和主題記憶，讓學(xué)生在對(duì)不同曲目的內(nèi)在、外在情感、特征進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，形成更為精準(zhǔn)、深刻的音樂(lè)感知力與音樂(lè)領(lǐng)悟力。另一方面，應(yīng)注重挑選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的鋼琴音樂(lè)作品，同時(shí)適當(dāng)輔以背譜訓(xùn)練、彈奏練習(xí)、慢速多聲部視奏等訓(xùn)練，助力學(xué)生在音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)。以巴赫（Bach）的復(fù)調(diào)鋼琴音樂(lè)作品為例，其中蘊(yùn)含著極為豐富的情感元素，教師可將其引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)悟力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
在藝術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)技巧訓(xùn)練
鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持情感表達(dá)、音樂(lè)領(lǐng)悟、技巧訓(xùn)練的多元一體，堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)并重，堅(jiān)持育人與育才并重。一是鋼琴演奏藝術(shù)教學(xué)應(yīng)在給予學(xué)生適當(dāng)情感體驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展必要的技巧訓(xùn)練。一方面，開(kāi)展視奏訓(xùn)練以引導(dǎo)學(xué)生提高視奏技巧。這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)示范的作用，對(duì)學(xué)生彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作給予及時(shí)指導(dǎo)和糾正，避免無(wú)效練習(xí)和重復(fù)練習(xí)。另一方面，注重慢練，引導(dǎo)學(xué)生充分思考、體會(huì)、傾聽(tīng)、感受不同演奏技巧、方法、速度在情感表達(dá)上的異同和層次感。二是人工智能賦能技術(shù)訓(xùn)練。采用光學(xué)傳感器、壓力感應(yīng)裝置等為支撐的智能交互系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生演奏過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和數(shù)字化反饋，為教師的指導(dǎo)教學(xué)及學(xué)生的自主糾偏和快速修正提供技術(shù)支持；應(yīng)用AI伴學(xué)助學(xué)系統(tǒng)和陪練系統(tǒng)支持學(xué)生全天候技術(shù)訓(xùn)練，為學(xué)生課后練習(xí)提供個(gè)性化指導(dǎo)。三是多元化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。高校應(yīng)通過(guò)組織開(kāi)展鋼琴表演技能大賽、鋼琴基本功技能大賽等各類(lèi)比賽，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流、展示技能水平營(yíng)造濃郁的文化氛圍；組織搭建藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)表演舞臺(tái)等，為學(xué)生精進(jìn)演奏技巧提供載體支持；組織學(xué)生赴校外實(shí)踐基地，革命老區(qū)、工廠(chǎng)車(chē)間、基層學(xué)校等進(jìn)行公益表演、志愿服務(wù)，提升學(xué)生演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。
本文系安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“OBE理念下音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)《鋼琴》課程考核評(píng)價(jià)體系的研究”（項(xiàng)目編號(hào)2023jyxm0835）。
（作者單位：蚌埠學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院）